Monthly Archives: October 2020

ЗАДАНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ С 17- 30 ОКТЯБРЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1-ОГО КУРСА

Прямая и косвенная речь.

 

1. Студент говорит: «Я живу в общежитии и учусь на медицинском факультете».

 

1 Студент говорит,что живёт в общежитии и учится на медицинском факультете.

 

2. Моя сестра пишет: «Я тоже хочу учиться в университете».

 

2.Моя сестра пишет,что она тоже хочет учиться в университете.

 

3. Мария говорит: «Я уже хорошо понимаю по-русски».

 

3.Мария говорит,что уже хорошо понимает по-русски.

 

4. Наш преподаватель сказал: «На факультете учатся иностранные студенты».

 

4.Наш преподаватель сказал,что на факультете учатся иностранные студенты.

 

5. Артур сказал: «Я хочу хорошо знать русский язык».

 

5.Артур сказал,что хочет хорошо знать русский язык.

 

Образец: Моя подруга спросила меня: «Ты согласна со мной?»

 

Моя подруга спросила меня, согласна ли я с ней.

 

1. Родители спросили сына: «Ты рад нашему приезду?

 

1.Родители спросили сына,рад ли он их принзду.

 

2. Анна спросила учителя: «Вы будете проверять домашнее задание?».

 

2. Анна спросила учителя, будет ли он проверять домашнее задание.

 

3. Мы спросили гида «Можно зайти внутрь?».

 

3.Мы спросили гида,можно ли зайти внутрь.

 

4.Дети постоянно спрашивали у вожатой,когда же обеденный перерыв.

 

4. Дети постоянно спрашивали у вожатой: «Когда обеденный перерыв?».

 

5. Мы решили уточнить у продавца: «Будут новые поступления?».

 

5.Мы решили уточнить у продавца, будут ли новые поступления.

 

Напишите, что вам или вашим друзьям нужно сделать.

 

1. Если вы хотите хорошо узнать город, в котором вы живёте, нужно обратиться ко взрослым или получить информацию из книг . 2. Чтобы познакомиться с новыми людьми, необходимо стать общительнее и больше выходить из дома . 3. Если ваш друг хочет заниматься спортом, составьте ему компанию. . 4. Если вы оставили телефон в автобусе, обратитесь в полицию или же в транспортную службу . 5. Чтобы организовать интересную экскурсию, нужно хорошенько подготовиться . 6. Чтобы хорошо знать иностранный язык, нужно приложить не мало усердий и времени.

 

 

Дополнительная работа

Прямая и косвенная речь.

1. Студент говорит: «Я живу в общежитии и учусь на медицинском факультете».

 

Студент говорит,что он живет в общежитии и учиться на медицинском факультете.

 

2. Моя сестра пишет: «Я тоже хочу учиться в университете».

 

Моя сестра пишет,что она тоже хочет учиться в университете.

 

3. Мария говорит: «Я уже хорошо понимаю по-русски».

 

Мария говорит,что уже хорошо понимает по-русски.

 

4. Наш преподаватель сказал: «На факультете учатся иностранные и студенты».

 

Наш преподаватель сказал,что на факультете учатся иностранные и студенты.

 

5. Артур сказал: «Я хочу хорошо знать русский язык».

 

Артур сказал,что хочет хорошо знать русский язык.

 

Образец: Моя подруга спросила меня: «Ты согласна со мной?»

Моя подруга спросила меня, согласна ли я с ней.

1. Родители спросили сына: «Ты рад нашему приезду?

 

Родители спросили сына,рад ли он их приезду.

 

2. Анна спросила учителя: «Вы будете проверять домашнее задание?».

 

Анна спросила учителя,будет ли он проверять домашнее задание.

 

3. Мы спросили гида «Можно зайти внутрь?».

 

Мы спросили гида,можно ли зайти внутрь.

 

4. Дети постоянно спрашивали у вожатой: «Когда обеденный перерыв?».

 

Дети постоянно спрашивали у вожатой,когда будет обеденный перерыв.

 

5. Мы решили уточнить у продавца: «Будут новые поступления?».

 

Мы решили уточнить у продавца,будут ли новые поступления.

 

Напишите, что вам или вашим друзьям нужно сделать.

1. Если вы хотите хорошо узнать город, в котором вы живёте, нужно больше гулять по разным местам .

 

2. Чтобы познакомиться с новыми людьми, ему нужно быть обшительным .

 

3. Если ваш друг хочет заниматься спортом, вы должны ему поддержать .

 

4. Если вы оставили телефон в автобус,вам нужно позвонить на свой телефон с другого телефона .

 

5. Чтобы организовать интересную экскурсию, я должна нести ответственность .

 

6. Чтобы хорошо знать иностранный язык, нам нужно трудиться .

Тушнова

Улыбаюсь, а сердце плачет
в одинокие вечера.
Я люблю тебя.
Это значит – желаю тебе добра.

Это значит, моя отрада,
слов не надо и встреч не надо,
и не надо моей печали,

и не надо моей тревоги,
и не надо, чтобы в дороге
мы рассветы с тобой встречали.
Вот и старость вдали маячит,

и о многом забыть пора…
Я люблю тебя.
Это значит —
я желаю тебе добра.

Значит, как мне тебя покинуть,
как мне память из сердца вынуть,
как не греть твоих рук озябших,
непосильную ношу взявших?

Кто же скажет, моя отрада,
что нам надо,
а что не надо,
посоветует, как же быть?

Нам никто об этом не скажет,
и никто пути не укажет,
и никто узла не развяжет…
Кто сказал, что легко любить?

        В чём отказ я тебе?

В чём отказала я тебе,

скажи?

Ты целовать просил —

я целовала.

Ты лгать просил,—

как помнишь, и во лжи

ни разу я тебе не отказала.

Всегда была такая, как хотел:

хотел — смеялась,

а хотел — молчала…

Но гибкости душевной есть предел,

и есть конец

у каждого начала.

Меня одну во всех грехах виня,

все обсудив

и все обдумав трезво,

желаешь ты, чтоб не было меня…

Не беспокойся —

я уже исчезла.

Իմ ընկերները

Ընկերությունը մարդու կյանքի վրա մեծ ազդեցություն ունի։ Առանց ընկերների մարդը ոչ լիարժեք է և ագրեսիվ։ Բայց մեր օրերում իրական ընկերներին հանդիպելը հեշտ չէ։ Իրական ընկերը պետք է լինի քեզ հետ ոչ միայն լավ օրերին,այլև քեզ հետ կիսի նեղ օրերի թախիծը։

Ես անձամբ շատ ընկերասեր անձնավորություն եմ և ունեմ շատ շատ ընկերներ, բայց ունեմ մի ընկեր,ով ինձ հարազատ է դարձել։ Մենք նույն դասարանից ենք եղել և ապրում ենք նույն թաղամասում։ Ամեն ինչ գիտենք մեկս մյուսիս մասին,միասին շատ դժվարությունների միջով ենք անցել և նաև ունեցել ենք շատ զվարճալի ու անմոռանալի օրեր։ Նա Անժելան է,սովորում է Բժշկական քոլեջում։Շատ կցանկնի,որ միասին շարունակեինք մեր ուսումը,բայց ցավոք ունենք տարբեր հետաքրքրություններ։ Մենք այնքան ենք մտերմացել,որ առանց խոսքերի էլ ենք միմյանց հասկանում։

Քոլեջում էլ եմ ձեռք բերել շատ ընկերներ,բոլորին համարում եմ իմ մտերիմները։ Բայց համեմատած ավելի մտերիմ եմ 1-2րդ կուրսի Լիլիի,Նաստյայի և Էլենի հետ։ Սակայն դա չի նշանակում, որ առանձնանում եմ իմ կուրսի աղջիկներից։ Բոլորին էլ հավասար սիրում և հարգում եմ։

ՈՒնեմ նաև տղա ընկեր՝ Գևորգը։ Մենք միասին հաճախում ենք բասկետբոլի, բայց նա արդեն մեծ է և աշխատում է՝խաղեր է դատում։ Նրա հետ կարող եմ ամեն ինչից զրուցել և կիսվել նրա հետ։ Գևորգը 18տարեկան է,սովորում է Երևանի Ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի պետական համալսարանում։

Տեքստի մշակում

ՀՀ ջրային ռեսուրսներ

Բնական ռեսուրսների շարքում առանձնահատուկ դեր ունեն ջրային ռեսուրսսները(+): Բավական է նշել, որ կենդանի օրգանիզմների կազմության մեծ մասը կազմում է ջուրը, և կարելի է հասկանալ, թե ինչ դերի մասին է գնում խոսքը(+):

Քաղաքակրթության զարգացման հետ մարդը իր կենսագործունեության մեջ ավելի մեծ քանակությամբ ջուր է օգտագործում(+): Ժամանակակից քաղաքակիրթ մարդուն օրական անհրաժեշտ է ավելի քան 500 լիտր ջուր(✓,+): Ընդ որում, միայն սննդառության գործընթացը նորմալ կազմակերպելու համար մարդուն անհարժեշտ է լինում 10 լիտր քաղցրահամ ջուր(+,✓):

ՀՀ ջրային ռեսուրսների համակարգում հատուկ դեր են կատարում գետերը(+)։ ՀՀ-ում կա մոտ 10 հազ. գետ ու գետակ, որից 100 կմ և ավելի երկարություն ունեն ընդամենը 6-ը(✓+):

ՀՀ գետերը ունեն օգտագործման երկու հիմնական տեսակ` ոռոգչային և էլեկտրաէներգետիկ(+): Ոռոգման համար ջրերի ռացիոնալ օգտագործման նպատակով գետերի վրա կառուցվել են ջրամբարներ, որոնց թիվը ՀՀ-ում հասնում 80-ի մոտ 990 մլն քմ ընդհանուր մաերեսով(+✓): Դրանք օգտագործվում են հիմնական ոռոգման, էներգետիկ, ձկնաբուծական նպատակներով(+): Ջրամբարներից ամենախոշորը Ախուրյանն է 525 մլն խմ ծավալով, որից օգտվում է նաև Թուրքիան(✓): ՀՀ գետերի էներգետիկ նպատակներով օգտագործման մասին է վկայում նաև ՀՀ-ում առկա Ջրէկ-ները(+): Դրանցից հայտնիներն են Սևան-Հազդան կասկադը (6 Ջրէկ), Որոտանի կասկադը (3 Ջրէկ): Նախատեսվում է կառուցել ևս 64-ը(✓): ՀՀ-ում ջրային ռեսուրսների ռացիոնալ օգտագործման համար կառուցվել են նաև ջրանցքներ(+):

Հայաստանի Հանրապետության ջրային ռեսուրսների համակարգում պատկառելի տեղ են զբաղեցնում լճերը(+):

Ընդհանուր առմամբ ՀՀ տարածքում հաշվում է մինչև 120 լիճ, սակայն սրանց մի մասը ամռան ամիսներին, հատկապես չորային տարիներին ցամաքում են(✓): Հայասատանում եղած փոքր լճերի զգալի մասը օգտագործվում է, որպես խմելու ջուր(+): Օրինակ, Արագածի լանջերին գտնվող լճերի զուլալ ջրերը օգտագործվում են բարձրլեռնային գյուղերի խմելու ջրի հիմնախնդիրները լուծելու համար(+✓):

Այդ առումով նշանակալից դեր են խաղում Գեղամա լեռնաշղթայում գտնվող Ակնա, Բիշար, Զեյնալ, Զանգեզուրի լեռնաշղթայի Գազանալիճ, Կապուտան, Սյունիքի հրբխային բարձրավանդակի մի շարք շարք լճեր, որոնք ունեն 2000-3000 մետր բարձրություն(✓):

Լճերի շարքում ամենակարևոր դերը պատկանում է Սևանա լճին(+): Հսկայական է նրա տնտեսական ու ռեկրեացիոն նշանակությունը(+): Բավական է նշել, որ Սևանա լճից է սկիզ առնում ՀՀ համար ամենակարևոր գետը` Հրազդանը(+): Հրազդան գետի վրա է գտնվում ՀՀ ամենախոշոր հիդրոէներգետիկ համակարգը, ինչպես նաև Հրազդան գետի ջրերով է ոռոգվում Արարատյան դաշտը(✓+):

Սևանա լիճը հանդիսանում է նաև խոշոր էկոհամակարգ, որտեղ պահպանվում են մի շարք կենդանատեսակներ(✓):

Հայաստանի Հանրապետության ջրային ռեսուրսների համակարգում յուրահատուկ կարևոր և խոշոր տեղ են զբաղեցնում ստորերկրյա ջրային ավազանները(+): Մի շարք բնակավայրերում ստորերկրյա ջրերը օգտագործվում են ոչ միայն ոռգամ, այլ` խմելու նպատակներով(+): Հանրապետության ստորերկրյա քաղցրահամ ջրավազաններից խոշորագույնը գտնվում է Արարատյան դաշտի ընդերքում(✓): Արարատյան ստորերկրյա ջրի ավազանի ջրերը այժմ օգտագործվում են խմելու, ոռոգման, արդյունաբերական նպատակներով(✓+): Երևանի քաղաքի որոշ թաղամասեր ու Արարատյան դաշտի բնակավայրի մեծ մասը այդ ջրերը օգտագործվում են բոլոր նպատակների համար(+): Դրանց բազայի վրա կազմակերպված են նաև ձնկաբուծական լճային բազմաթիվ տնտեսություններ(✓):

 

Արարատյան ստրերկյա ջրային ավազանի մասշտաբի ավազ կա նաև ՀՀ հյուսիսում` Շիրակի դաշտի կամ Ախուրյանի ավազանը(✓):

Հայաստանի Հանրապետության ջրային ռեսուրսների համակարգում առանձնահատուկ տեղ են զբաղեցնում հանքային ջրերը(+): Ընդհանուր առմամբ ՀՀ-ում կա տաբեր տեսակի, որակական հատկանիշների, տաք և սառ հանքային ջրեր(✓)։

Իսպաներեն, տնային աշխատանք 12.10.2020

1.

1. Bele՛n no soy madnilena, soy valenciana.

2. Roci՛o en una agencia de viajes.

3. Javier Bardem trabajo un actor espanol.

4. Nosotros comemos tres hijos.

5. Mi marido muchos verduras.

6. De do՛nde eres Fernando?

7. Yo no carne, vegetariana.

8. Miguel y Mari՛a soy en una empresa sevillana.

9. Tus padres en una casa al lado de la playa?

10. Tu՛ ma՛s dinero que yo.

11. Nosotras no trabajo profesoras: Rosa soy me՛dica y yo soy periodista.

12. Usted eres colombiano?

С 12-16 октября

,,Не,, и ,,ни,, с разными частями речиСписок упражнений

Чтобы понять, как пишутся не, ни с разными частями речи, нужно уметь разграничивать, когда нужно писать НЕ, а когда – НИ.

Между не и ни существует главное отличие: смысловое. Частица не употребляется для отрицания, а частица ни – для усиления.

Ни пишется слитно в двух случаях: в отрицательных местоимениях без предлога (ничей, никому и др.), в наречиях (нигде, нисколько и др.) в остальных случаях – раздельно.

Правописание

Особую сложность вызывает то, как нужно писать не и ни: слитно или раздельно. Чтобы это понять, нужно определить, к какой части речи относится то или иное слово. Поэтому правило называется так: «Правописание не, ни с разными частями речи».

Имя существительное

О слитном и раздельном написании не с именем существительным скажет данная таблица:

Слитно Раздельно
Без не не употребляется (ненависть, негодование и др.) Есть противопоставление с союзом а (не друг, а враг и др.)
Можно подобрать синоним без не (недруг – враг и др.) В вопросительном предложении при логическом подчеркивании отрицания (Вы сюда пришли просто так, не правда ли? и др.)

Имя прилагательное

Слитно Раздельно
Без не не употребляется (невзрачный и др.) Есть противопоставление с союзом а (не маленький, а большой; и др.)
Можно подобрать синоним без не (небольшой – маленький; и др.) С относительными и притяжательными прилагательными (часы не золотые, пиджак не мамин; и др.)
Есть противопоставление с союзом но (он не большой, но статный; и др.) С краткими прилагательными, если в полной форме они пишутся с не раздельно (книга не интересна, а скучна; и др.)
С краткими прилагательными, если в полной форме они пишутся с не слитно (Он невысок; и др.)

Имя числительное

Не с именами числительными всегда пишется раздельно (не пятеро, не второй и др.).

Местоимение

Слитно не пишется с неопределенными и отрицательными местоимения без предлогов (некому, нечто, некто и др.). Раздельно не пишется с остальными разрядами местоимений (не на нашем месте; и др.).

Глагол

Не пишется с глаголами слитно, если без не не употребляется (ненавидеть и др.), с остальными глаголами не пишется раздельно.

Причастие

Слитно Раздельно
Полные причастия не имеют зависимых слов (нераспустившийся цветок и др.) Полные причастия имеют зависимые слова (не заросшая травой дорога; и др.)
Краткие причастия (домашнее задание не сделано; и др.)
Есть противопоставление (не законченная, а лишь начатая деятельность; и др.)

Деепричастие

Слитно не пишется, если деепричастие без не не употребляется (ненавидев и др.), с остальными деепричастиями не пишется раздельно.

Наречие

Слитно Раздельно
Без не не употребляется (небрежно и др.) Наречия на -о, -е, если есть противопоставление (не смешно, а обидно; и др.)
Наречия на -о, -е, если можно подобрать синоним без не (неумно – глупо; и др.) Наречия на -о, -е, если есть пояснительные слова вовсе не, далеко не, отнюдь не, ничуть не (ничуть не весело; и др.)
Наречие пишется через дефис (не по-русски; и др.)

Նահապետ Քուչակ

Կենսագրություն

Նահապետ Քուչակի ծնունդը ենթադրաբար դրվում է 1490-ական թվականների սկզբներին, իսկ մահը, համաձայն հայրենի գյուղի սուրբ Թեոդորոս եկեղեցու պատի տակ պահպանված շիրմաքարի արձանագրության, եղել է 1592 թվականին։ Այս ժամկետները լիովին համընկնում են իր հասակի մասին նրա թողած հիշատակարանի բովանդակությանը։

Ես Քուչակս եմ վանեցի,
Ի գեղէն Խառակոնիսայ,
Լըցեր եմ հարիւր տարին,
Էլ չի գար մտքիկս ի վերայ….

Քուչակի մասին միջնադարում ստեղծվել են տարբեր ավանդություններ։ Ըստ դրանցից մեկի՝ Քուչակն իր երգերի մոգական զորությամբ բուժել է թուրքական սուլթանի՝ անբուժելի հիվանդությամբ տառապող տիկնոջը, որի համար սուլթանը, Քուչակի ցանկությամբ, Կոստանդնուպոլսից մինչև Խառակոնիս կառուցել է տվել յոթ կամուրջ, յոթ եկեղեցի և յոթ մզկիթ։ Համաձայն մեկ ուրիշ ավանդության՝ Նահապետ Քուչակն իր համագյուղացիներին հրավիրում է գյուղի եկեղեցու մոտ, իսկ ինքը, բարձրանալով վանքի կատարը, ասում է, թե իրեն ցած է նետելու, որտեղ ընկնի, այնտեղ էլ թող թաղեն իրեն։ Գյուղացիները, կարծելով, թե նա կատակ է անում, չեն հավատում նրա խոսքին։ Իսկ նա իսկույն ցած է նետվում ու մեռնում։ Ընկած տեղն էլ՝ եկեղեցու պատի տակ, թաղում են նրան։

Քուչակի վերագրվող հայրենները ունեն սիրային և պանդխտային բովանդակություն,որոնք գրված են միջին հայերենով

«Հայրեն» կոչվող բանաստեղծությունը չորստողանի ստեղծագործություն է,որի յուրաքանչյուր տողը տասնհինգ վանկ է և բաժանվում է ութ-յոթ մասերի։ Միջնադարում բանաստեղծության այս տեսակը շատ տարածված էր։

Բջջաբանություն

Բջջաբանությունը գիտություն է բջջի մասին: Նրա խնդիրն է ուսումնասիրել բջիջների կառուցվածքը, ֆունկցիան, նրանց քիմիական բաղադրությունը, բազմացումը և զարգացումը: Բջիջ տերմինը առաջին անգամ օգտագործել է անգլիացի ֆիզիկոս Ռոբերտ Հուկը 1665թ., երբ իր իսկ պատրաստած պարզ կառուցվածքի մանրադիտակով դիտում է խցանի բարակ կտրվածքը և նրանում հայտնաբերում փոքրիկ խորշիկներ, բջիջներ: Ավելի ուշ 1680թ., հոլանդացի գիտնական,օպտիկական գործիքների մասնագետ Անտոն Լևենհուկը առաջին անգամ դիտեց կենդանի բջիջը (էրիթոցիտը)և հայտնաբերեց միաբջիջ օրգանիզմները: Մանրադիտակի կատարելագործումը հնարավորություն ստեղծեց հետագայում հայտնաբերելու բջջի պրոտոպլազման (1830թ.) և կորիզը (1831թ.): Կուտակված հսկայական տեղեկության հիման վրա 1838-39թթ. գերմանացի բուսաբան Մ. Շլեյդենը և կենդանաբան Թ. Շվանը տվեցին բջջային տեսությունը, ըստ որի բջիջը համարվում է կենդանի օրգանիզմների կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ միավոր: Բջջային տեսությունը ապացուցում է բուսական և կենդանական օրգանիզմների և ընդհանրապես օրգանական աշխարհի միասնականությունը և ժխտում մետաֆիզիկական աշխարհայացքը: Փոքր-ինչ ավելի ուշ (1858թ.) գերմանացի բժիշկ Ռ. Վիրխովն առաջին անգամ ցույց տվեց, որ օրգանիզմի ախտաբանական պրոցեսների հիմքում ընկած են բջջում տեղի ունեցող փոփոխությունները: Այսպես, օրինակ, այնպիսի ծանր հիվանդությունը, ինչպիսին է շաքարախտը, առաջանում է ենթաստամոքսային գեղձի որոշ խումբ բջիջների փոփոխման հետևանքով, երբ դրանք կրցնում են ինսուլին հորմոն սինթեզելու ունակությունը: Ներկայումս բջջային տեսությունը ընդգրկում է հետևյալ հիմնադրույթները. 1.բջիջը համարվում է բոլոր օրգանիզմների կառուցվածքային ու ֆունկցիոնալ տարրական միավորը, 2.բոլոր օրգանիզմների բջիջներն իրենց կառուցվածքով ու քիմիական բաղադրությամբ ունեն որոշակի նմանություն, 3.բջիջները բազմանում են բաժանման եղանակով, և յուրաքանչյուր նոր բջիջ առաջանում է մայր բջջից, 4.բազմաբջիջ օրգանիզմներում բջիջներն ունակ են տարբերակվելու, առաջացնելով կառուցվածքով ու ֆւնկցիայով ոչ միատեսակ հյուսվածքներ,օրգաններ, որոնք միմյանց հետ գտնվում են ներդաշնակ փոխկապակցության մեջ: Դրանում է օրգանիզմի ամբողջականությունը, որն իրականացվում է նյարդային և հումորալ ճանապարհով: Բջջի ուսումնասիրության մեթոդները. 1.Մանրադիտակային մեթոդ: Օգնում է ուսումնասիրելու բջջի կառուցվածքային մասերը, որոնք անզեն աչքով աննկատելի են: Լայն կիրառություն ունի սովորական լուսային մանրադիտակը, որը կարող է հետազոտվող օբյեկտը մեծացնել մինչև 3000 անգամ: 2.Բջջի քիմիական բաղադրությունն ուսումնասիրվում է ցիտոքիմիական մեթոդներով: 3.Ռենտգենակառուցվածքային վերլուծության մեթոդ: Հնարավորություն է տալիս ուսումնասիրել բջջի կազմի մեջ մտնող մոլեկուլների տարածական դասավորությունը: 4.Ավտոռադիոգրաֆիայի մեթոդ: Այս դեպքում բջիջ են ներմուծվում նշանադրված ռադիոակտիվ ատոմներ և ապա գրանցում դրանց տեղակայումը:

1.Բ շարքից գտի′ր Ա շարքի դարձվածքների հոմանիշ բացատրությունը.

Ա. ոտ ու ձեռից ընկնել-ծերանալ

ուղտի ականջում քնած-դինջ

լուն ուղտ դարձնել-փոքր մի բան ուռճացնել

կրիայիքայլերով-դանդաղ

անկողին ընկնել-հիվանդանալ

գլուխ գլխի տալ-միասին մտածել

խելքիծով-խելացի

Բ. միասին մտածել, ծերանալ, դինջ, փոքր մի բան ուռճացնել, խելացի, դանդաղ, հիվանդանալ:

2.Գտի′ր հոմանիշները.

Շիշ-

սայր-

շիրիմաքար-տապան

շեմք-սեմ

նյարդ-

շիվ-

շեղբ, ջիղ, սրվակ, տապան, ոստ, սեմ:

3. Կազմի′ր նախադասություններ տրված համանուններով.

Խնամի, ներկեր, աղաց, ավելի:

Մեր խնամին վերջում պարզվեց,որ լավ անձնավորություն է։

Խեղճ տատիկը հույս ուներ,որ իր զավակներից մեկը իրեն կխնամի։

Եթե նա ներկեր տան պատերը,տունը ավելի լավ տեսք կունենար։

Այնքան ներկեր էր օգտագործվել այդ նկարի վրա,ասես աշխարհի բոլոր երանգները պատկերված են դրա մեջ։

Տան տիկինը միայնակ աղաց ամբողջ միսը։

Մեր աղացի հետ խնդիրներ էին առաջացել,բայց վարպետ Սերոբը վերանորոքեց այն։

Ես նրան օրեցօր ավելի ու ավելի եմ հարգում։

4.Բառակապակցությունները դարձրու′ բարդ բառեր.

Դառը համ ունեցող, ալիքներով ծփացող, ինքն իրեն մոռացած, մտքերի մեջ մոլորված, ոսկուց ձուլված, կյանքը սիրող:

5. Նախադասության մեջ տեղադրի′ր տրված բառերը՝ համապատասխան փոփոխություններ անելով:

Գերանը վաղուց …….. ՝ դեռ անցյալ ……. հաճախադեպ տեղատարափ …….. ժամանակ, գուցե և ավելի առաջ, բայց պապը նոր միայն ……..:

(անձրև, նկատել, գարուն, տեղաշարժել)

Այդ հոգեհարազատ, փոքր-ինչ …… մեղեդին թախիծով պարուրեց …… ՝ դաժան ….. կարծրացած հոգին և …….. նրան:

(տխրել, մոռանալ, զինվորական, մարտ